Lectura, descifrado, escritura y copia; importancia de la lecto-escritura, función alfabetiza dora de la escuela

Es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información.

Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuesto.

 historia

La escritura ha sido durante miles de años una gran fuente generadora de historia que debemos conocer, analizar y entender para no volver a repetir los errores fatales del pasado.

    La escritura perdura en el tiempo, quedando en espera de aquel que quiera leerla y por tanto aventaja en este sentido al lenguaje hablado o gestual que son efímeros. Es bien cierto que en la actualidad, gracias a la modernidad y al desarrollo de la tecnología, el lenguaje hablado y gestual pueden quedar grabados en medios digitales y pueden así volver a verse y escucharse tantas veces como se desee, como ocurre con la escritura.

El dictado tienen un mayor nivel de dificultad que la copia o escritura, porque implica escribir el lenguaje escuchado.

 Discurso hablado o lectura de un texto que hace una persona para que otra u otras. El dictado constituye, por sus variadas aplicaciones, uno de los mejores recursos para la enseñanza de idiomas, en nuestro caso de la lengua española.

Características del dictado

Propiedades básicas para la realización de un correcto dictado serán una buena dicción (evitando en lo posible leer palabra por palabra), un tono adecuado (ni muy alto ni muy bajo) y el énfasis necesario para no caer en la monotonía. De igual importancia será poner nombre y apellidos al texto a leer (autor, época, obra, tema) así como dar relevancia a la comprensión del mismo por parte del alumnado (mediante preguntas, puestas en común, debates, etcétera)

Tipos de dictado

1.Tradicional:

• se dictará un texto de interés (literario, histórico, deportivo...) que tenga relación con el tema que estemos trabajando con la clase.

. 2. Participativo:

• el profesor leerá a la clase solo los sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios de un texto. Los alumnos reconstruirán este a su parecer añadiendo artículos, conjunciones, preposiciones y pronombres. Finalmente se expondrán los diferentes resultados y se irán corrigiendo.

3. De refuerzo:

• en este tercer tipo podremos usar cualquier alternativa de las anteriores con el objetivo concreto de trabajar aquellas palabras, grupo de palabras y aspectos ortográficos específicos en que se hayan detectado dificultades continuadas en el grupo.

 Es la explicación del contenido de un discurso para aclararlo en todos sus aspectos.

La palabra española «paráfrasis» procede de la latina «paraphrăsis», que a su vez procede de la griega «παράφρασις»: imitación del texto original, que se imita sin reproducirlo, empleando para ello otro lenguaje, normalmente más sencillo.

Paráfrasis es también aquella "traducción" que da al texto una visión clara y didáctica del mismo texto. Por traducción no ha de entenderse aquí el cambio de un idioma a otro necesariamente, sino la re-escritura del texto original.

ejemplos

“Ten por sabido, mi querido Critón, que el hablar de una manera impropia
es no sólo cometer una falta en lo que se dice, sino que es una especie de
daño que se causa a las almas".(Platon)

Es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los  pictogramas.

El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:

1. La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 mili segundos y en apenas 30 mili segundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacádico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no.
2. La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y subvocalización de la lectura. La lectura sub vocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales.
3. La audición. La información pasa del habla al oído (la sonorizacion introauditiva es generalmente inconsciente).
4. La celebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.

historia

Los primeros jeroglíficos fueron diseñados hace 5000 años, en cambio los alfabetos fonéticos más antiguos tienen alrededor de 3500 años. Las primeras obras escritas en ocasiones permitían tener solamente una parte del texto.

Entre el siglo II y el IV, la introducción del pergamino permitió la redacción de obras compuestas por varios folios largos que podían guardarse juntos y leerse consecutivamente.

SEGUNDO PERIODO

métodos para la enseñanza de la lectoescritura

Indica un camino para el logro de objetivos

1- método silábico
Este método fue definido en el siglo XVIII, contiene una serie de silabas que puede ser leída de derecha e izquierda, arriba, abajo se supone que este método facilita el aprendizaje para la lectoescritura.

VENTAJAS:

• Es un proceso de enseñanza-aprendizaje rápido (aproximadamente 6 meses).
• El método inicia enseñando a los niños el sonido de las 5 vocales (a,e,i,o,u).
• Posteriormente se enseña al infante, el sonido de las consonantes y sus respectivas combinaciones con las vocales, es decir el sonido de las sílabas sencillas (ejemplo: ma, me, mi, mo, mu).
• Dominado el sonido de las silabas sencillas, se enseña el sonido de las sílabas mixtas, inversas y compuestas.
• Por último el alumno junta el sonido de las sílabas que componen las palabras para leerlas o escribirlas.
• No requiere de actividades previas, ni de mucho material didáctico.

DESVENTAJAS:

• Es un proceso monotono y aburrido.
• Se ejercita solo la capacidad memorística del niño.
• Carece de objetividad y funcionalidad.
• Produce una lectura silábica, lenta y sin significado.
• El alumno decodifica el código escrito, de forma mecánica, sin entender su significado. 
• Conlleva serios problemas de comprensión lectora.
• Debido a que no se estimuló el área congnitiva, ni la psicolingüística del alumno, este no es capaz de comunicarse eficazmente de forma oral y escrita.
• Provoca el rechazo del alumno hacia las actividades de lectura y escritura, ya que no ha descubierto las diferentes funcionalidades de las mismas.

    Este método se viene usando desde las edad Antigua, Media y Moderna, recibió el nombre de Alfabético por seguir el orden del alfabeto.

Se considera que fue Blas Pasal el padre de este método; se dice que al preguntarle su Hermana Jacqueline Pascal como se podía facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en los niños recomendó.  Hacer pronunciar a los niños sólo las vocales y los diptongos, pero no las consonantes, que no debe hacérseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las mismas vocales o diptongos en la sílaba o en la palabra.

Ventajas

1.     Es más sencillo y racional que el método alfabético, evitando el deletreo.

2.     Se adapta con facilidad al castellano por ser éste un idioma fonético, la escritura y la pronunciación son similares, se lee tal como esta escrito.

3.     Como el enlace de los sonidos es más fácil y rápido, el alumno lee con mayor facilidad.

4.     Se aumenta el tiempo disponible para orientarlo a la comprensión del lo leído.

Desventajas

1.     Por ir de las partes al todo es sintético y por consiguiente está contra los procesos mentales del aprendizaje.

2.     Por ir de lo desconocido (el sonido) a lo conocido (la palabra), está contra los principios didácticos.

3.     Por atender los sonidos, las sílabas y el desciframiento de las palabras descuida la comprensión.

4.     La repetición de los sonidos para analizar los vuelve el proceso mecánico restando con ello el valor al gusto por la lectura.

5.     requiere que el profesor domine el método y prepare material de apoyo, como láminas que posean imágenes que refuercen el aprendizaje del fonema.

• Es un proceso una imitación unaelaboración y una producción.Proceso se da el análisis, observaciónde objetos, cuentos carteles y juegos.Imitación se da frases cortas,oraciones, y discurso oral.Elaboración reconocimiento depalabras por silabas y reglasgramaticales.Producción explicación de lo leídopreguntas y respuestas
•  VENTAJAS DEL MÉTODO GLOBAL
• Fácil aprendizaje con ideas concretasPermite la repetición silábica y de la palabraLectura y escritura de letra script y letracursivaOrtografía correctaDesarrollo y análisis interdisciplinarioTransversalidadAprendizaje a edad temprana
• DESVENTAJAS DEL MÉTODO GLOBAL
• Atención individual Mucho tiempo de dedicación al estudiante Si no se hace este proceso algunos estudiantes se van quedando en el aprendizaje.

Al igual que el método Fonético se atribuye a Juan Amós Comenio, pues en  su obra Orbis Pictus, la enseñanza de cada grafía iba acompañada de una  imagen, la cual contenía la primera grafía que se quería estudiar, o contenía el  dibujo del animal que hacia un sonido, el cual al utilizarlo como onomatopéyico  le permitía a los niños relacionarlo con el dibujo y el punto de articulación.

El método ecléctico permite el logro de objetivos más amplios en la enseñanza de la lectura que los métodos altamente especializados a los que se ha hecho mención.

Por lo tanto, la tendencia ecléctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de lectoescritura.